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관광 및 한국어 학습을 목적으로 3주 동안 한국을 방문한 초급 한국어 학습자를 대상으로 하는 교재에 사용될 교수요목을 작성해 보십시오.관광 및 한국어 학습을 목적으로 3주 동안 한국을 방문한 초급 한국어 학습자를 대상으로 하는 교재에 사용될 교수요목을 작성해 보십시오.
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| 목차 |
관광 및 한국어 학습을 목적으로 3주 동안 한국을 방문한 초급 한국어 학습자를 대상으로 하는 교재에 사용될 교수요목을 작성해 보십시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관광 및 한국어 학습을 목적으로 한 학습자에 대한 교수요목 설계의 기본방침
2. 상황 중심 교수요목
3. 관광 및 한국어 학습을 목적으로 한 교수요목
1) 교육목적 및 목표
2) 교육 내용의 범주 선정
3) 관광한국어의 각 단원별 세부 내용 선정 및 배열
4) 각 단원별 학습활동
5) 수업에 대한 설문 조사 및 의견
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
을 위한 한국어 교육은 짧은 시간에 효과적으로 의사소통능력의 향상을 이끌어 내야 한다. 그러기 위해서는 한국어 교육은 상황 중심 교수요목을 바탕으로 진행이 되어야 한다. 상황 중심 교수요목은 대화문을 중심으로 구성이 되는데, 대화문을 중심으로 한 한국어교육은 적은 시간의 학습을 통해서도 학습자의 요구를 반영한 의사소통능력을 향상시켜 줄 수 있기 때문이다.
2. 상황 중심 교수요목
상황 중심 교수요목은 문법 중심 교수요목의 결점을 보완하기 위해 주장된 것으로 일정한 문맥 속에서 언어를 학습시키고자 하는 특징을 가지고 있다. 해당 교수요목은 언어학습의 출발점을 상황 또는 문맥에 두는 것으로, 언어 사용이 사회적 맥락과 분리될 수 없다는 입장을 취하고 있다. 학습자의 요구나 필 |
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| 참고문헌 |
| 신현숙, 김보경 외 3(2012), 한국어와 한국어 교육, 푸른사상 박경자(2018), 한국어 교육실습, 한국문화사 김명광(2012), 외국어로서의 한국어 교육과정 개론, 대구대학교출판부 |
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관광 및 한국어 학습을 목적으로 3주 동안 한국을 방문한 초급 한국어 학습자를 대상으로 하는 교재에 사용될 교수요목을 작성해 보십시오. |
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