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문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.
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| 목차 |
문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수요목의 개념
2. 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징
1) 문법적 교수요목
2) 개념·기능적 교수요목
3. 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점
4. 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
점을 가지고 있다. 그러나 지나친 정확성에 대한 압박으로 궁극적 언어 학습의 목표인 의사소통 능력을 길러주는데 오히려 부정적인 영향을 끼치며 학습자의 요구를 반영하지 않은 문법적 난이도 및 빈도수에 의해 선정도니 학습 내용은 학습자의 학습 욕구를 떨어뜨리고, 맥락이 결여된 내용을 제공하는 등의 한계를 보인다고 할 수 있다.
2) 개념·기능적 교수요목
개념·기능적 교수요목은 학습자가 표현하고자 하는 의미와 기능을 교육내용으로 삼는 것이다. 개념·기능적 교수요목은 Wilkins(1976)가 주장한 교수요목으로 문법 중심 교수요목과 상황 중심 교수요목의 대안으로 제시되었다. 해당 교수요목에서는 의사소통을 할 때 화자는 상황에 치중하는 것이 아니라 담화의 의미 |
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| 참고문헌 |
| 서종학, 이미향 외 1(2017), 한국어 교재론, 한국문화사 박영순(2004), 외국어로서의 한국어 교육론, 월인 곽지영, 김미옥 외 3(2007), 한국어 교수법의 실제, 연세대학교출판부 |
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문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오. |
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