|
한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오.한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오.
|
| 목차 |
외국어로서의한국어문법교육론
한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘-지 말다’
1) 의미정보
2) 형태통사 정보
3) 화용 정보
4) 관련어 정보
5) ‘-지 말다’의 활동교수방법
2. ‘-지 않다’
1) 의미정보
2) 형태통사 정보
3) 화용 정보
4) 관련어 정보
5) ‘-지 않다’의 활동교수방법
Ⅲ. 결론 |
|
| 본문 |
-나 마나, -든지 말든지, -ㄹ(을)까 말까’ 따위와 같은 구성으로 쓰여) ‘아니하다’의 뜻을 나타낸다. 셋째, (‘말고’ 꼴로 명사의 단독형과 함께 쓰여)‘아니고’의 뜻을 나타낸다.”고 기술하고 있다. 또한 “동사 뒤에서 ‘-지 말다’ 구성으로 쓰여 앞말이 뜻하는 행동을 하지 못하게 함을 나타낸다.”고 설명한다. 즉 어떤 행위의 금지를 나타내는 표현이라고 할 수 있다.
2) 형태통사 정보
용언의 어간에 ‘-지 말다’를 붙인다. 통상 동사에 붙는다. 형식은 ‘V + 지 말다’의 형태를 띄며 주로 명령문과 청유문에 쓸 수 있다. 이는 화자가 청자에게 명령을 내리거나 어떤 행위에 대한 말리는 것이다.
3) 화용 정보
주어제약에 있어서 주로 2인칭 주어와 함게 쓰거나 주어 없이 쓴다. 보통 ‘-지 말다’의 부정은 금지 명령이나 무엇을 하지 말라는 |
|
| 참고문헌 |
| 강현화, 이현정 외 4명(2016), 한국어교육 문법, 한글파크 한재영(2008), 한국어 문법교육, 태학사 이미혜(2005), 한국어 문법 항목 교육 연구, 박이정 백봉자(2013), 한국어 문법, 어떻게 가르치는가?, 하우 |
|
|
|
