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정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술하세요.정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술하세요.
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| 목차 |
학교사회복지론
정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술하세요.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서행동 장애란
2. 정서행동장애의 원인
3. 정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성
1) 외현화 문제행동
2) 내면화 문제행동
4. 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법
1) 상담서비스 제공
2) 교사를 위한 지원
3) 환경변화와 체제 개선을 통한 지원
4) 교직원 상담서비스 제공
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
대인관계 문제로 겪는 학습의 어려움, 일반적 상황에서 부적절한 행동이나 감정으로 인한 학습의 어려움, 전반적 불행감이나 우울증으로 인한 학습의 어려움, 학교나 개인 문제와 관련된 신체적인 통증이나 공포로 인한 학습의 어려움 등 다섯 가지 기준 중 하나에 해당한다.
2. 정서행동장애의 원인
정서ㆍ행동장애에 대한 학자들 간의 다양한 분류들을 대체로 종합하면 생물학적 취약성이나 까다로운 성미와 같은 내적인 요인과 외부 환경의 요인이 절절히 조화되지 않았을 때 정서행동장애가 나타난다는 것에 의견을 일치하고 있다. 일반적으로 정서ㆍ행동장애에 대한 요인을 특성 별로 영역화해서 살펴보면 생물학적 요인, 가족 요인, 학교 요인 및 문화적 요인으로 분류할 수 있다.
첫째, 생물학적 요인은 생화학적, 신 |
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| 참고문헌 |
| 이소현, 박은혜(2010), 특수아동교육, 학지사 여승수, 유은정(2019), 특수교육 평가의 이해, 학지사 이상복,이상훈(1998), 정서․행동장애아 치료와 교육, 대구대학교 출판부 이상복․정대영(1996), 정서장애아동 행동 치료 교육, 국립특수교육원. |
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