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청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오.청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오.청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오.
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| 목차 |
특수아동의 이해
청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 진단 및 평가방법
3. 원인 및 출현율
4. 청각장애의 특성
5. 청각장애의 교육적 접근방법
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
을 이해할 수 있어야 한다. 그러므로 듣는다는 것은 이해 수용 언어로서 사고 작용의 중요한 통로가 된다. 듣기 행위는 단순히 들려오는 소리를 듣는 것 이상으로 언어적, 비언어적 정보를 지각 식별하고, 해석 종합 평가하는 고등 수준의 사고 작용을 의미한다. 그러므로 듣기는 하나의 단순한 기능이 아니라 청각적인 지각과 관련의 역동적인 상호작용이며,단지 음성적인 정보를 문어로 변환하는 것 이상으로 언어와 관련된 모든 것과 긴밀한 관련을 맺고 있는 사고 기능인 것이다.
Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의
청각장애(hearing impairment)란 청각기관 중의 어느 부분이 어떤 원인으로 손상되어 청력이 지속적으로 저하되어 있고, 이로 인하여 외부의 소리를 듣는데 장애를 가진 것을 말하는데 즉 듣는 능력에 장애가 있는 상태를 말한다. 이러한 청각장애는 작은 소리를 듣지 못하는 경도 난청에서부터 큰 소리도 듣지 못하는 고도난청까지 청각 기능의 손상의 정도에 따라 장애가 다양하게 나타난다. 그래서 어떤 사람은 보청기를 사용하면 효과를 보기도 하지만 어떤 사람은 보청기를 사용해도 효과 |
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| 참고문헌 |
| 여광음 외(2003). 특수아동 심리학적 이해. 학지사. 이규식 외(2004). 청각장애아 교육. 학지사. 김용득, 유동철, “한국장애인 복지의 이해, 인간과 복지, 2002 김병하 외(2007). 청각장애아 교육. 대구대학교 출판부 김영욱(2007). 청각장애아동교육의 이해. 학지사 |
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