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Houle의 성인교육참여 동기 3가지 유형에 대해 설명하고, 자신의 평생학습사례를 근거로 본인은 어떠한 유형에 해당되는가에 대해 서술하시오.Houle의 성인교육참여 동기 3가지 유형에 대해 설명하고, 자신의 평생학습사례를 근거로 본인은 어떠한 유형에 해당되는가에 대해 서술하시오.Houle의 성인교육참여 동기 3가지 유형에 대해 설명하고, 자신의 평생학습사례를 근거로 본인은 어떠한 유형에 해당되는가에 대해 서술하시오.
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| 목차 |
성인학습 및 상담
Houle의 성인교육참여 동기 3가지 유형에 대해 설명하고, 자신의 평생학습사례를 근거로 본인은 어떠한 유형에 해당되는가에 대해 서술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생학습의 개념정의
2. Houle의 성인교육 참여 동기 유형과 그 특징
1) 목표 지향적(goal-oriented) 학습자
2) 활동 지향적(activity-oriented) 학습자
3) 학습 지향적(learning oriented) 학습자
2. 자신의 평생학습사례
3. 자신의 평생학습사례를 근거로 본인은 어떠한 유형에 해당되는가
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
한 교육 이외에, 은퇴 후 자기계발 및 재취업 준비 등을 위한 양질의 교육환경 서비스를 제공받길 원하고 있으며, 노인층의 폭 또한 넓어짐에 따라, 다양한 개성과 학습동기를 가진 노인들이 점차 증가하고 있다. 따라서 이와 같은 사회적 변화와 요구를 바탕으로 고령화 사회를 살아가는 노인들로 하여금 다양한 교육프로그램을 제공하여 이들이 원만한 사회적응 및 자기욕구를 실현해 갈 수 있도록 지원하고 있다.
Ⅱ. 본론
1. 평생학습의 개념정의
최근에는 평생교육대신 평생학습이라는 용어가 자주 사용되고 있다. 최근에 갑자기 등장한 용어는 아니고 1990년대 후반부터 평생학습이라는 용어가 등장하여 평생교육을 대체하였는데 교육이라는 말이 갖는 강제성에 대한 저항감에서 비롯된 것이다. 아동, 청소년과 달리 성인은 일생을 걸친 교육이라 하더라도 실제로는 개인학습이 중심이 되는데 학습은 어디까지나 본인의 자주적, 자발적 의지에 바탕을 둔 것이어야 하므로 수동적인 평생교육은 바람직하지 않고 평생학습이라고 해야 한다는 것이다.
OECD는 1996년 교육장관회의를 |
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| 참고문헌 |
| 김헌수․이난(2005), 성인학습 및 상담, 태영출 한숭희(2004). 평생교육론, 서울: 학지사 권이종외(2001), 「평생교육방법론」, 서울 : 교육과학사. 김남선(2001), 평생교육개론, 형설출판사. |
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